もう２０年くらい・前に・なるんでしょうか？

日本歯科大学は、附属病院の診療体系を・一新しました。

それまでは、

講座という・単位が・中心となって、

講義、研究、診療を・司どって・いました。

講座の長が、教授で、

教授をトップに、准教授、講師が・三役で、

多くの助教たちと、研修医、大学院生の指導に・当たっていました。

治療を直接担当する・臨床系の講座は、

保存学系が3講座、

補綴系が２講座、

口腔外科が２講座、

そして、

歯科矯正学、

小児歯科学、

歯科放射線学、

歯科麻酔学、

それぞれの講座が、専門の治療に当たっていたのです。

ですから、

一人の患者さんが、

根管治療は保存科で、

その後の修復治療は、補綴科で、

そのような・分業制で、

治療が・行われていました。

物事には、

良い面と・悪い面が・あります。

専門制では、総合的な包括的歯科治療を行うという・眼が、

どうしても・養われません。

狭い視野で、

物事を・観てしまいがちに・なります。

また、

研究が好きな人と、

治療が上手な人と、

一致すれば・良いのですが、

そう・簡単には・いかないのが・世の常ですよね。

そう云う・事実から、

講座には、

講義と研究に専念していただき、

付属病院での診療は、

歯科矯正、小児歯科、口腔外科、放射線科、全身管理科、

ここは、専門制を残しつつ、

一般の歯科治療は、

総合診療科という組織を・新設して、

診療系の教授、准教授、講師を中心に、

臨床指導を・行うように・なりました。

ただ、

これは・これで、

新たな問題点が・発生するのも・世の習いです。

医師の教育って・本当に・難しいのです。

大学は・組織ですから、

体系創りが・大切です。

しかし、

大学に入学するまでに、

それぞれの学生が・育った環境が、

大学での教育の・身につけ方に・大きな影響を与えると、

私は・考えています。

治療は・生やさしいモノでは・ありません。

患者さんの・身体に治療を施すという行為の重さは、

優しい環境では・育ちません。

厳しさを・知らない世代。

怒られることを・知らない世代。

鞭打たれることを・知らない世代。

そのような若者を、私は不幸だと・思っています。

医師になる以上、

名医を・目指すは・当然の・摂理です。

が、

欲・が無ければ、

名医どころか、

平均点の医師にも・なれない・でしょう。

最近、

新患でお越しになられる・患者さんの口腔を通じて、

さまざまな歯科医師の・治療の痕跡に・接します。

平均点の歯科治療さへ・施されていない現実。

施術した歯科医師のホームページを、

わざわざ閲覧し、

首を傾げることが・頻繁に・なりました。

己の未熟さを・自己認識することから・始めるのが・勉学の基本です。

今、

そのような・時代だと・悲しい気持ちになりながら、

私の母校は・大丈夫だと・安堵しつつ。